一种探究习惯：课程资源为《做上学》

一门兴趣爱好：课程资源为《纸艺》、《葫芦丝》

一项健身技能：课程资源为大课间活动手册《文武秀》

2.体验型课程:由品德与生活 、品德与社会及班队活动整合而来 ，划分为品德主题活动和校园节文化，指向“我是谁
”“我要到哪里去”“我如何去 ” 。

品德主题活动： 品德主题活动从一至六年级分别为：我与己
、我与家、我与人 、我与国
、我与地、我与天
。

校园节文化：每学期一个文化节
，五月 、十一月的最后一周为展示周。读书节
、科技节、艺术节 、体育节，依次循环进行 ，两年一个周期 。

课程策略

整 合: 以整合重建课程结构
，聚焦生命成长；

联 动: 以联动重建课程教学，提升生命价值
。

将综合实践活动
、地方及校本课程整合为拓展型课程；将品德与生活、品德与社会及班队活动整合为体验型课程；将基础型课程的音体美教学内容进行整合 ，践行1+“X
”教学。

基础型课程追求情知互动
，主要关注塑造精神生命；拓展型课程追求技趣互促，主要关注开琢自然生命；体验型课程追求道行互通 ，主要关注构建社会生命 。

“整合与联动”既是一种方式方法
，更